浅谈农村小学如何上好音乐欣赏课

音乐欣赏对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，启迪智慧、陶冶情操。而现阶段音乐欣赏课教学方式只注重教师讲授，忽视学生参与体验的过程教学，特别是像我们农村小学，条件设施不全，孩子的音乐视野也很有限，学生根本欣赏不出什么内容，得不到一点欣赏价值，在一定程度上限制了学生的想象力。调查中发现农村的学生大都不喜欢上欣赏课，导致音乐欣赏课质量难以提高。

如何使音乐欣赏课生动、活泼有趣起来呢？现根据自己多年来的教学经验，谈谈在农村小学音乐欣赏教学中的几点做法：

一、“问”，营造氛围

“问”是参与音乐欣赏教学的关键，我认为采用提问法是比较可行的方法，意思就是在听之前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。通过提问法，充分发挥学生审美的直觉力，在聆听中感知，认识，理解音乐作品的内涵，是上好音乐欣赏课的基础。

如在三年级《马刀舞》欣赏教学时，我先不告诉学生课题，而是先让学生倾听，等听到表现战马嘶鸣、铁骑勇士勇往直前这一段时我开始提问：“听了这段音乐，你有哪些感受？”学生们纷纷发言：“气氛紧张，场面激烈。”我接着又启发：“你们认为，它表现的是怎样一种场面？”学生很快想到了战争，想到了决斗，想到暴风雨来临前的恐惧。------答案很多，但众多的答案引起他们的疑问：这样的结果，到底在音乐中起的是什么作用呢？这时，我发给每位学生一份曲谱，请他们自己哼一哼，到琴上亲自摸一摸，并试试拍一拍节奏，然后进行小组讨论。学生开始活跃起来了，各抒已见，对各种疑问我及时地给予充分的肯定和表扬，同时进一步启发学生：“能否利用刚才的发现，创造出其它的氛围和场面呢？”一个设疑又变成了许多问题，诱发了学生更多的探究欲望。问题很简单，但能使学生全神贯注地听，思维想象也因此而积极主动，效果不错。

二、“看”，深化主体

“看”就是让学生在聆听音乐的同时可以通过视觉来感受美，现在我们有多媒体教学，我们可以利用图画、视频展示来帮助教学，激发孩子对音乐的兴趣。低年级的学生年龄小，太好动了，在上欣赏课时，学生根本没有很多的耐性，教师在讲台上滔滔不绝，学生却不会理睬，他们也不喜欢听。后来发现图片、视频展示和情景表演，会大大吸引了学生的注意力，加深学生对作品的理解，更好地感受到作品的美。

如：在三年级欣赏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》时，我特意找了几幅感人的画面，出示图片时，学生被伟大的母爱深深感染，一下子注意力集中起来了，我接下来又安排了一次故事表演:我发烧了，妈妈不顾深夜的静和黑，勇敢的带我上医院------，在表演中我发现张梦阮同学演妈妈的样子很慈祥，动作和表情都很到位，其它学生看得都快哭了。在观看表演中让学生亲身体验妈妈的爱是无私的、是伟大的、是不求回报的，从中进行爱父母的教育。接下来欣赏歌曲时，学生们安静多了，再也听不见往日的吵闹声，在优美，轻柔，深情的乐曲声中，学生是多么投入地听，仿佛怕吵醒熟睡的妈妈，饱含着对妈妈的无比尊敬与热爱。一段表演，几幅图画，胜过了老师的千言万语，学生不但深刻理解了伟大的母爱，而且用自已的歌声表达了对母亲的爱，还懂得用一颗感恩的心去回报父母。

三、“想”，感悟形象

“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。音乐的天地是自由，通过学生的想象参与，不仅提高学生音乐审美能力，而且能使学生插上想象的翅膀飞翔，使学生获得美的享受。在音乐课堂上，老师要给学生一个自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们打开想象的闸门，尽情发挥。

如：在二年级欣赏《四季的歌》一课，这是一首管乐合奏曲，用四个段落分别描绘春夏秋冬的美。音乐很抽象，低年级的学生要去欣赏有一定的难度，为了强化低年级学生的想象力，我是这样安排的：先给学生提供一个初步的感知过程：盛开的桃花、清澈的湖面、金色的麦穗、银色的树挂。接下来让学生结合音乐去观察、去展开想象，“老师，我可不可以用自已的语言，描绘四季的景色？”“老师，我可不可以用身体的动作来表现四季的特点？”“当然可以，你想象很丰富。”“老师，我能不能用色彩画出不同的线条来表示四季。”------学生就这样沸腾起来了，通过语言描述，身体表演、色彩理解等不同的方式来学习春夏秋冬的美，我们老师应为学生创设自由想象的环境，让学生带着想象的翅膀飞翔，开阔学生的音乐视野，尽情地表现自我。

四、“动”，扩展空间

“动”就是让学生在聆听音乐的同时与舞蹈动作相结合使学生动起来，教学中，教师应引导学生，对音乐作品重新建构，开心地进行音乐故事的编创，在音乐中动情地演一演，不断激励学生体验音乐的美妙，有效地将舞蹈融入音乐教学中，使学生感受美、欣赏美、还要创造美。

如：学生欣赏《三只小猪》后，我让学生自由创编一段精彩的情景片断，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会，当音乐响起时，孩子们再也按耐不住心中的兴奋，栩栩如生的表演起“三只可爱的小猪”。有表演撅着屁股赶路的小猪，有表演喘着粗气擦汗时的小猪，有表演扇着耳朵扭着身体跳舞的小猪，还有模仿小猪盖新房时砌砖头、钉钉子、刷油漆等动作的，学生创编的动作真是五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动”，与音乐融为了一体，使整个创编和表演的过程更具艺术性与审美性。在这个生动活泼的教学过程中，学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生学习音乐的兴趣和信心。

五、“说”，优化教学

“说”就是让学生说出聆听作品的感受。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，俗话说：“言为心声，音为心语。”在欣赏的过程中，教师应注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感是非常重要的，进行说的参与，活跃了课堂气氛，提高学生的欣赏能力和表达能力。

如：在四年级欣赏歌曲《大海摇篮》时，我用语言描绘了月光下碧波相逐的海面，再问学生：“歌曲中的还是美丽、平静的，可大海永远都是这么美丽平静的吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？”在初听了《海上风暴》后，学生就七嘴八舌地议论开了：“风很大，有巨浪，还有闪电，大海发恕了！”“它发脾气了。”“像来了魔鬼，真可怕！”“好像要把船打翻了，好恐怖！”------听听这些孩子的说法你一定发现他们有着不同凡响的思维，他们不说我们怎么能发现呢！这就是他们对乐曲的理解，海的另一面直接从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。

总之，音乐欣赏教学需要教师加以重视，要上好音乐欣赏课并提高音乐欣赏课的教学质量，只有走出传统音乐欣赏教学的模式，让学生积极参与到教学活动中，培养他们欣赏的兴趣，使学生真正成为审美活动的主体，在音乐欣赏中享受到美的愉悦。